Daño Cerebral Adquirido.

Conoce el Daño Cerebral Adquirido para prevenirlo y para ayudar a las personas con DCA a que tengan la atención que necesitan.

¿Qué es el Daño Cerebral Adquirido?

Cuando hablamos de Daño Cerebral Adquirido, nos referimos a un grupo de personas que sufren una lesión, normalmente súbita, en las estructuras cerebrales. Ello da lugar a un menoscabo de su salud y su calidad de vida.

 

Mas información en : Federación Española de Daño Cerebral  (ver proyectos y programas)

 

¿Qué causa un DCA?

Las principales etiologías del Daño Cerebral Adquirido son los accidentes cerebrovasculares (ACV) y los traumatismos craneoencefálicos (TCE)

Los ACV son también conocidos como ictus. Se tratan de cuadros clínicos generados por la interrupción, más o menos repentina, del flujo sanguíneo en una región del cerebro. Ello da lugar a una isquemia y una pérdida de la función de la que es responsable esa área del cerebro.

Los TCE están caracterizados por la absorción brusca de gran cantidad de energía cinética. La lesiones más habituales son las contusiones por golpe y contragolpe, las contusiones por el roce con las estructuras óseas de la base del cráneo y la lesión axonal difusa. Este conjunto de lesiones suele verse acompañado en las fases iniciales por la formación de importante edema cerebral y la consecuente pérdida de conciencia o “coma”. La profundidad de la pérdida de conciencia y la duración de la misma son dos de los marcadores principales para establecer la severidad del daño cerebral.

Otras causas son las anoxias cerebrales, los tumores y las infecciones cerebrales.

PROBLEMAS DERIVADOS DEL DAÑO CEREBRAL ADQUIRIDO:

Problemas de comunicación

La comunicación a través del lenguaje verbal o escrito se ve habitualmente afectada si se producen lesiones en el hemisferio dominante (por lo general, el izquierdo) Pueden surgir dificultades para comprender el lenguaje verbal (afasia de predominio sensitivo) o ser incapaz de leer (alexia) o tener dificultades para emitir un lenguaje comprensible para quienes le rodean (afasia de predominio motor)  

 

 Otras veces los problemas son más específicos y la persona no es capaz de nombrar objetos cotidianos (anomia) Los trastornos del lenguaje no suelen presentarse aislados, si no que lo hacen asociados. En algunos casos predominan los problemas de comprensión y en otros los de expresión.

Son muy habituales los trastornos de la articulación del habla, en los que la persona no es capaz de encontrar los puntos de articulación de los diferentes fonemas, por lo que la inteligibilidad de su discurso puede verse severamente afectada. Es lo que se llama disartria. Otras veces, es la emisión de la voz lo que genera problemas (disfonía) y la persona con DCA sólo logra producir un pequeño susurro para comunicarse.

Es importante destacar, que al igual que se pueden tener sólo problemas cognitivas, es posible tener tan sólo problemas de comunicación. Estos son más evidentes, pero es habitual que en personas con afasia sus habilidades cognitivas permanezcan intactas; sin embargo, se enfrentan a una gran incomprensión social.

Los problemas derivados del daño cerebral  (tomado de fedace)

Las secuelas del Daño Cerebral Adquirido se pueden clasificar en cinco grupos. Lee los siguientes artículos:

 

- Problemas de control motor.

- Problemas en la cognición y la comunicación.

 

- Problemas en las emociones y la personalidad.

- Problemas en el nivel de alerta y en las Actividades Básicas de la Vida Diaria.

- Problemas en la recepción de información.

 

 

 

Afasia anómica.



Problemas de memoria.

...

81 años de la aprobación del voto femenino.

9 de diciembre de 1931 Este día las Cortes españolas aprobaron la Constitución de 1931.

 

La primera vez que se reconoció en España el sufragio femenino fue en la Constitución de 1931. Aunque sólo tres mujeres resultaron elegidas (Margarita Nelken en las listas del Partido Socialista Obrero Español, Clara Campoamor en las del Partido Republicano Radical y Victoria Kent en las del Partido Radical-Socialista) tuvieron un destacado protagonismo, especialmente las dos últimas, en el debate sobre la concesión del derecho al voto a las mujeres (sufragio activo).

Este día en una votación "sumamente reñida", como recuerda la catedrática de Filosofía Moral y Política de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) Amelia Valcárcel, en la que apunta que fue la primera Carta Magna que reconoció la igualdad de derechos políticos entre los ciudadanos.

El 1 de octubre de 1931 las Cortes  aprobaron por primera vez en la historia de España el artículo constitucional que consagró el derecho al voto femenino, por 161 votos frente a 121, y en el hemiciclo sólo había tres mujeres, dos de ellas, Clara Campoamor y Victoria Kent, defendieron posiciones muy distintas.

75 años del voto de las mujeres. Ellas lo consiguieron. ( El País, 1/10/2006)

80 años del voto femenino. (El Mundo, 9/12/2011)

Citas a destacar: "el derecho al sufragio femenino no se hubiera podido aprobar sin la figura de Campoamor.", "Clara Campoamor apostó por reconocer a la mujer como ser humano con todos sus derechos.

Documentales:
Clara Campoamor, la mujer olvidada  (Película producida por Tve, 1:31 minutos)
Mujeres en la Historia Clara Campoamor (1888-1972) defensora de los derechos de las mujeres. (Tve, 58minutos)
 

Personas con Trastornos del Espectro Autista, Asperger... ¿nos adaptamos a ellos?

"Las personas somos diferentes y por tanto únicas en  intereses, caracteres, fuerzas y debilidades; cada persona tiene sus habilidades; sobre una determinada cuestión cada uno piensa y actúa de una manera determinada ni mejor ni peor. "

"Una discapacidad no puede curarse, pero se pueden hacer muchas cosas para ayudar a la persona a realizar una vida lo más normal posible, restringiendo lo máximo sus limitaciones. "

Para entender los tipos y diversidad de las personas

con trastornos del espectro autista te recomiendo ver:

Documentos TV: El laberinto autista ( Emitido el 2/12/2012 duración 58:37) 

Trastorno del espectro autista: trastorno con gran variabilidad que afecta entre un 0,6 y un 1% de la población. Este documental va dando la palabra a quienes lo padecen, a sus familias, a los especialistas y a quienes trabajan por hacer su vida cada día un poco mejor.

 

"Tenemos que adaptarnos nosotros a ellos, no ellos a nosotros. Debemos hacer un esfuerzo para que el mundo no les sea tan difícil. Es el "mundo" el que tiene que adaptarse a sus dificultades. 

 

 ¿Adaptamos contextos, el tiempo y los espacios, 

las metodologías de enseñanza y aprendizaje...?"

　

POR 4 ESQUINITAS DE NADA de Jerome Ruiller.
El acoso escolar a niños y jóvenes con trastornos del espectro del autismo (TEA): ¿qué sabemos y cómo podemos ayudar? Profesor Neil Humphrey

　

 

Acoso Escolar y Autismo




Un estudio realizado sobre niños y adolescentes en Estados Unidos ha encontrado que casi la mitad de los niños con autismo sufren acoso escolar. Esta proporción es cuatro veces mayor que en los niños sin autismo en las mismas ciudades, en las mismas escuelas, en las mismas clases. Los niveles de acoso eran muy variables y entre las estrategias observadas se han descrito niños que eran agobiados hasta que tenían una rabieta o eran forzados a una situación de agresión o autoagresión. Los investigadores realizaron encuestas que completaron 920 padres y responsables educativos para estimar los niveles de acoso entre niños de 13 a 16 años. A lo largo de un año, 46,3% de los niños con autismo fueron víctimas de acoso mientras que en la población sin autismo el porcentaje fue del 10,6%. Otro estudio anterior había mostrado que de un total de 1167 niños con TEA de edades entre 6 y 15 años, un 63% había sido víctima de acoso escolar en algún momento de sus vidas. Leer más...

La indefensión aprendida del alumno con Autismo y Asperger

La incidencia de depresión, ansiedad, estrés,…, alcanzan hasta el 42%  de los adolescentes con autismo, un porcentaje francamente preocupante. Hay mil y un factores que afectan a esta situación, el modelo académico, la presión social, la incomprensión de situaciones,…, y un largo sin número de situaciones que, en suma, marcan de una forma u otra los aspectos concomitantes con los Trastornos del Espectro del Autismo. Y son estos factores los promotores de la problemática emocional sobrevenida en los chicos y chicas con Autismo y Asperger. leer más

ENLACES:
Autismo España
Asociación Española de profesionales del Autismo
Autismo en red  Recursos para familias, profesionales y espacio de juego.
Comunidad TGD  de educamadrid como punto de encuentro para profesionales que trabajan con alumnos con TGD (trastornos generalizados del desarrollo) en colegios e institutos.

Blogs sobre autismo



7 Blogs del EOEP específico de Cáceres sobre TGD muy completos.

RECURSOS:

Películas

Documentos en pdf del CREEENA Para descargar ver listado.   (Centro recursos de E.E. de Navarra) son múltiples y diversos para todo tipo de alumnado, temáticas de interés.
Por ejemplo y entre otros destaco: Guía para prevenir la violencia de género. Conducta desafiante en autistas; la actuación ante el maltrato entre iguales por parte de los profesores. Detección y prevención del maltrato entre iguales. Programa de educación emocional para la prevención de la violencia (2ºciclo ESO). Llega al final del listado para encontrarlos y poder descargar los pdf.

 Programas de intervención con alumnado con S.Asperger en Secundaria:
Los programas de intervención normalmente están centrados en desarrollar tres áreas o habilidades fundamentales: Intencionalidad o Uso funcional de actos comunicativos, Habilidades conversacionales y Discurso narrativo.
Dificultades y necesidades en la etapa adolescente de una persona con Síndrome de Asperger.
TRABAJAR CON ALUMNADO CON S.ASPERGER EN SECUNDARIA
Federación Asperger de España Lee el artículo sobre habilidades lingüísticas y de comunicación del individuo afectado por el síndrome de Asperger (SA) de P. Martín-Borreguero
Programas de intervención de Pilar Martín Borreguero
NO DEJES DE VISITA el Blog MUNDO ASPERGER y de leer el articulo " El tratamiento del lenguaje y la comunicación."Mª Cortazar Díez. "
Estrategias prácticas para el aula. Guia para el profesorado.
Estrategias-para-facilitar-la.interacción social

Problemas específicos de aprendizaje:

. Déficit en las habilidades de organización y planificación.

. Déficit en la capacidad para la evaluación, realización de un juicio de valores y comprensión de conceptos abstractos.

. Déficit en la capacidad de generalización y aplicación flexible de las habilidades de resolución de problemas.

. Falta de motivación intrínseca por el estudio de los contenidos del programa educativo. Ausencia de motivos competitivos.

. Dificultades con el trabajo colaborativo y actividades de grupo.

. Dificultades en el área de la comprensión lectora.

. Dificultades de aprendizaje no verbal: la geometría y el arte.

. Dificultades específicas con la escritura.

. Problemas con la organización del tiempo libre.

Las deficiencias con respecto a la capacidad de planificación y organización son problemas comunes a la mayoría de los niños y jóvenes con el síndrome de Asperger. Estas dificultades parecen derivarse del déficit de la función ejecutiva. La disminuida capacidad para la organización y la planificación resulta frecuentemente en la pérdida constante de material de trabajo, el fracaso en completar las tareas escolares, la dificultad de terminar las tareas dentro de un periodo determinado de tiempo, los errores de ubicación en el espacio del instituto y los problemas para trabajar independientemente. Todos estos comportamientos conllevan una amplia gama de consecuencias adversas. Por un lado, van a entorpecer en mayor o menor medida la capacidad para el aprendizaje del niño, y, por otro, van a obstaculizar el funcionamiento adecuado de la clase.

34 aniversario de la Constitución Española.

 

6 de Diciembre de 1978

 

 LAS MADRES DE LA CONSTITUCIÓN

 La Constitución también tuvo madres, pocas pero con un papel decisivo en la redacción de la Constitución Española.

• En la elaboración del artículo 14: "Los españoles son iguales ante la ley, sin que pueda prevalecer discriminación alguna por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social ."  
• La diputada Teresa Revilla mantuvo una defensa realmente brillante sobre la igualdad en el pleno del Congreso. Y fue la única mujer que participó en la Comisión Constitucional.
• En la del Artículo 20: y de manera especial en lo referido a la libertad de expresión y al papel de los medios de comunicación participó Pilar Bravo.
• En el artículo 32 sobre la igualdad jurídica del hombre y la mujer en el matrimonio fue clave el trabajo de Dolores Pelayo y Belén Landáburu.
• En el artículo 27 referido a la educación intervinieron Marta Mata, Gloria Begué y Belén Landáburu.
• los artículos 40 y 41 referidos a los principios rectores de la economía fueron prácticamente redactados por Gloria Begué, posteriormente Magistrada del Tribunal Constitucional.

Nota: Gracias a Julia Sevilla y al grupo de abogadas constitucionalistas que se han preocupado de visibilizar esta parte de la historia con estupendos y brillantes trabajos.

Fueron 27 mujeres las que ocuparon un escaño como diputadas y senadoras de la primera legislatura democrática y constituyente en España. 

Documental de Oliva Acosta  "Las constituyentes" Extreno el 14 de Diciembre. ¡No dejes de verlo !  

Un trabajo audiovisual inédito hasta ahora en nuestra historia, y que desborda actualidad.
 

Documental sobre las 27 mujeres, diputadas y senadoras, que desde su trabajo parlamentario en la legislatura constituyente de 1977, fueron protagonistas del cambio político hacia la democracia en España. A través de la experiencia personal de estas pioneras, se narra una parte apasionante de la historia de la participación política de las mujeres en España, y se analiza la situación actual, ya que el documental recoge también el encuentro entre diputadas y políticas actuales con algunas de las mujeres constituyentes, en un intenso debate.

 

 

 

 

"Aún hay mucho por hacer,

 si nosotras no lo hacemos,

no  lo van a hacer por nosotras"

 

 

MAS RECURSOS PARA TRABAJAR EN EL AULA:

 

Texto de la Constitución Española (pdf)

 

Resumen de la Constitución Española

 

Recurso de la zona de alumnos del portal educa de la jcyl

cuaderno intercultural

Selección de recursos para el trabajo el  Dia de la Constitucíón Española- en

 

 

 

 

 

Wikididáctica del INTEF (Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado)  : Muchos recursos, experiencias educativas, ideas, prácticas innovadoras .

 

Un recurso digital "La Constitución Española actual"

 

Si quieres probar qué sabes haz los test de la Constitución Española ¡para futuros opositores!

Actividades de Comprensión Lectora

 

La CONSTITUCION en imágenes

Poesía de la Constitución

 

Gymkana sobre la Constitución: 7 pruebas que los alumnos deben resolver a partir de un conjunto de recursos web de consulta. A lo largo de estas pruebas, el juego propone algunos retos como responder a preguntas relacionadas con el contexto en el que se aprueba la Constitución, su articulado, etc.

 

 Jugar a la Carta Magna es un juego de cartas en el que se proponen cuestiones y actividades destinadas a conocer la Constitución Española de 1978. También propone la creación de un taller literario a partir de relatos vinculados a los artículos de la Constitución y relacionados con la vida cotidiana en nuestro país.

LO IMPORTANTE ES SOÑAR ...y luchar por tus sueños.

 ELLOS LUCHAN....
 Los niños y niñas de la planta de Oncología del Hospital Sant Joan de Déu, y los profesionales y voluntarios que les acompañan en el centro, cantan junto a Macaco la canción "Seguiremos", un mensaje de esperanza para concienciar sobre la importancia de la investigación en la lucha contra el cáncer infantil.. Si quieres contribuir a financiar esta lucha contra el cáncer puedes hacer tu donativo en http://www.obrasocialsantjoandedeu.org

Si dicen "caiste", yo dijo "me levanto";  SI SEGUIRÉ, si dicen no llegas, de puntillas alcanzando. Si dicen "dormidos" mejor, soñando. Cada segundo vuelvo a empezar. Si dicen "perdido", yo digo "buscando".

La historia de Mary Paz.
Para ver más: HISTORIAS CON ALMA. Obra Social "la Caixa".

¿TU POR QUÉ LUCHAS?


SI CREES QUE TODAS LAS PERSONAS DEBEN TENER LAS MISMAS OPORTUNIDADES, ¿a quién ayudas?
 

Otros ayudan: PROGRAMAS DE AYUDA: para niños, enfermos, jóvenes, personas mayores, discapacitados, inmigrantes, etc.

Tambien puedes realizar tus sueños participando en programas de voluntariado: infancia, juventud, cooperación, comercio justo, mujer, inmigración... Por ejemplo:Cáritas

""CON AYUDA TODO ES POSIBLE"

Si compartir da sentido a tu vida,únete
Si te gusta el deporte   visita   FECLEDMI
Y puedes participar en programas de voluntariado en Aranda: con Asadema, Cruz Roja, CEAS...

Día Internacional de las Personas con Discapacidad – 3 de Diciembre de 2012

NOTICIAS QUE HOY LUNES 3 DICIEMBRE SE HAN PUBLICADO SOBRE ESTE DIA:

Lee el articulo publicado en AUTISMO DIARIO
.
INTEF. ELIMINEMOS BARRERAS Y CREAMOS UNA SOCIEDAD INCLUSIVA Y ACCESIBLE PARA TODOS.

NOTICIAS DE PRENSA

 

 

Hoy decimos: ESTAMOS CAPACITA2- SOMOS CAPACES

En la Fundación Adecco hemos ayudado a superarla a más de 10.000 personas con discapacidad. Lo logramos con la entrega de un equipo comprometido; con el apoyo de cientos de empresas e instituciones; con la ilusión de miles de voluntarios que comparten un aprendizaje y una enseñanza; con las familias que confían en nosotros cada día; con la apuesta por la innovación en la gestión de los recursos humanos. Contigo...que nunca te rindes.

 

PROGRAMAS Inclusión sociolaboral de personas con discapacidad . Obra Social "La Caixa"

CONVIVENCIA Y RESOLUCION DE CONFLICTOS

 

 



Muestro algunos enlaces donde poder encontrar recursos para abordar la resolución de conflictos en el aula.

LAS HABILIDADES SOCIALES EN EL AULA. J.Vaello.
LOS CONFLICTOS EN EL AMBITO EDUCATIVO: Aportaciones para una cultura de paz.

CONVIVENCIA ESCOLAR Y RESOLUCIÓN PACIFICA DE CONFLICTOS.

STOP A LOS CONFLICTOS

Recursos para secundaria CONFLICTOS Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS. Magnífico  Blog elaborado  por un profesor de Secundaria experto en prevención, diagnóstico e intervención de problemas de convivencia escolar e interesado por  los temas relacionados con la tutoría y la resolución de conflictos.

Taller: aprendiendo a comunicarnos, a resolver conflictos y tomar decisiones.


PENSANDO EN LOS DEMAS  6 videos de 10 min. en los que se muestra el

método de trabajo del Profesor Toshiro Kanamori. Un ejemplo de cómo tratar la convivencia de manera global, y cómo educar en el respeto y los sentimientos.




RECURSOS DE TUTORIA EN ESO.dedica tiempo a este enlace. Está lleno de posibilidades.
Guía didáctica para trabajar la mediación en la resolución de conflictos. Elaboración de las normas de clase.,etc Cuaderno para el alumno.
 

ESCUELA DE PADRES ONLINE SUPERPADRES

UNETE A LA SATISFACTORIA DE AYUDAR A CRECER A TU HIJO CON SUPERPADRES.

NECESITAN ORDEN, PLANIFICACIÓN... de los contextos de aprendizaje.

PRECISAN: entrenamiento de las funciones ejecutivas: autocontrol, organización, planificación. En la escuela y en la familia.

 

 Te mostraré las habilidades especiales que tienen muchas personas con TGD- Autismo y que no siempre se comprenden cuando se ven desde fuera...

 

ACADEMIA DE ESPECIALISTAS.

Personas con TDAH Características, tratamiento y abordaje pedagógico.

 

 

Preciosa película TAARE ZAMEEN PAR (Niño con dificultades de aprendizaje: dislexia)

 

 

 

Ante la impulsividad, la abulia: Entrenar la Inteligencia ejecutiva

 

 

Si se quiere que un hiperactivo interiorice las normas, se le debe dar un ambiente estructurado, suministrándole la información necesaria (y no más) ,anticipándole los sucesos, reforzándole positivamente y atrayendo su atención sobre lo esencial. En definitiva, se le debe proveer de un contexto que facilite la concentración, que le conduzca hacia sus objetivos y que le ofrezca unas pautas claras que pueda interiorizar a fuerza de repetirlas.

"Todos tenemos un talento"

Talento: ... es la inteligencia que sabe medir sus metas, es saber movilizar los conocimientos y las emociones necesarias para conseguirlas. La educación es la generadora del talento.

"El fracaso de la inteligencia ejecutiva está presente en los grandes problemas que preocupan a la sociedad, desde las conductas impulsivas a la agresividad no controlada, desde el consumo de drogas a la falta de atención. Por eso es importante educarla. El niño no nace con esa inteligencia ejecutiva, sino que tiene que adquirirla. "

Existen diferentes tipos de inteligencia, que dan lugar a talentos distintos. La inteligencia práctica, la inteligencia orientada a la acción, está situada en un nivel superior, porque administra y gestiona el resto de nuestros talentos. ¿Cómo funciona esa inteligencia práctica? la inteligencia ejecutiva, que supervisa, evalúa y dirige la acción. Es el director de orquesta lo que conocemos y sentimos. Del conocimiento y de las emociones.

 

Intentamos educar la inteligencia cognitiva (proporcionando conocimientos a los niños) ¿y la inteligencia emocional (intentando fomentar sus sentimientos agradables),  la inteligencia social..?. 

¿Descuidamos la educación de la inteligencia ejecutiva?, con lo que hemos aumentado su vulnerabilidad y disminuido su capacidad de tomar decisiones o de mantener el esfuerzo.

 

 

 ¿Podemos enseñar la resistencia ante la vulnerabilidad, podemos entrenar la valentia ante el miedo, podemos hacer que un niño aprenda la resiliencia, la creatividad, la flexibilidad, el talento.?

 

 

 

RETO: invertir la dirección del aprendizaje. Dirigirlo: a que el individuo desde sus intereses, capacidades... sea el protagonista de su aprendizaje, de sus metas, con motivación. Permitir la creatividad, la experimentación en libertad.

Visión de una ECOLOGIA DEL APRENDIZAJE .

 

PROPUESTA CURRICULAR flexibilizar el curriculo, las metodologías... propiciar la experimentación para que aprendan, primar los intereses del que aprende.

¿Ingeniería curricular?: "hacer que aprendan lo que quieren aprender, pero sintiendo que es lo que quieren aprender".

 

ECOEDUCACIÓN: Una estrategia para reestructurar la educación.

 

 

 

¿Para qué educamos? para un mundo que no sabemos que nos pedirá...

¿Educamos para una sociedad que sabe, quiere y debe ser.? ¿Educamos para tener pensamientos positivos?, ¿debemos educar para entrenar la inteligencia ejecutiva (prestar atención, elegir las metas, evitar las distracciones, mantener el esfuerzo y aplazar la recompensa)? ¿Para qué?

...¿Hay que generar talento? escuchamos en diversos medios: ; ..."Entrenar el talento es poner el foco en lo que quiero y dedicarle tiempo, con compromiso". ..."Vive la vida como protagonista. Puedes ir construyendo tu "propio talento", planteate seguir aprendiendo, y desarrolla tu talento. "...Nos hablan de coaching para lograr éxito"

Creatividad en la educación: Educar para Transformar

 

NUEVA PROPUESTA QUE ESTÁ EMERGIENDO:

 

La educación del talento, de capacidades que les puedan servir para todas las cosas: la capacidad para resolver problemas, la capacidad para saberse enfrentar con las dificultades, la capacidad de saber disfrutar de las cosas buenas que se tienen, la capacidad  de tener resistencia para las cosas malas que no se pueden evitar, y de tener valentia para intentar evitar las que se puedan evitar. Lo importante es tener capacidad para competir consigo mismo y no con otro; de esta forma siempre serás ganador.

 

Si te interesa combatir la prisa, el consumo, la competición,el correr...y te propones valorar que hoy lo estoy haciendo mejor que lo que hice ayer, y necesitas sentir que progresas y que te lo reconozcan. Cambia de paradigma educativo.

 

 

 

En la vida no hay soluciones bien perfiladas que simplemente están esperando que alguien las descubra, sino problemas que nos obligan a inventar continuamente cómo resolverlos. La tarea de la educación es potenciar esas habilidades, movilizando las fuerzas que nos ayudarán a crear los remedios. Para ello, potenciar lo cognitivo no basta, resultando imprescindible fortalecer la voluntad. En consecuencia como apunta Marina, "ha llegado el momento de elaborar una pedagogía de la atención, del autocontrol y de la perseverancia" (pag. 182), esto es, de forjar el carácter.

 

Proponte entrenar la inteligencia ejecutiva, entrenar hábitos, generar talento poniendo en acción los recursos emocionales, los conocimientos; y organizarlos, planificarlos, ordenarlos para una meta elegida; con tesón, manteniendo el esfuerzo, con valentía para cambiar de meta si no se va por el buen camino.

 

Leer más ....

Escucha el vídeo de Jose Antonio Marina, nos propone nuevas ideas educativas.

 "la capacidad de dirigir bien el comportamiento, eligiendo las metas, aprovechando la información y regulando las emociones". Aquellas destrezas que unen la idea con su realización, y que sirven para elegir objetivos, elaborar proyectos y organizar la acción para realizarlos (La inteligencia ejecutiva, pag. 21) son las que debemos potenciar, porque de nada sirve disponer de una gran capacidad analítica o de una enorme habilidad relacional si después no podemos llevar a la práctica todo lo planificado. Este giro en la concepción de la inteligencia, señala Marina, está ligado a muchas de las tendencias psicológicas actuales que, impulsadas por la neurociencia, están operando en todos los campos de la psicología, ya sea en su aplicación clínica, ya en la social o en la económica.

Para educar correctamente, debemos enfocar los problemas de otra manera, priorizando "la capacidad de soportar el esfuerzo, de aguantar las molestias y de guiarse por recompensas lejanas", virtudes que constituyen la esencia de la ejecutividad (pag. 34). Incluso aquellas personas que cuentan con habilidades como la capacidad de inhibir la respuesta, dirigir la atención, planificar metas, controlarse emocionalmente o ser flexibles en la realización de planes, no consiguen nada si no añaden elementos decisivos de autocontrol y de proyección en el futuro.

Leer más: http://www.lavanguardia.com/cultura/20120620/54314439763/inteligencia-ejecutiva-jose-antonio-marina.html#ixzz2DSETKnFn

Visita tambien los enlaces  BLOG HABLEMOS DE TALENTO de Juan Carlos Cubeiro.

Educar el talento positivo http://www.pensamientopositivo.org  el blog del coach Sergio Fernandez.

 Si te molesta escuchar: "mis padres no me quieren, porque me dan todo lo que les pido. Con tal de que no les de la lata, mis padres hacen lo que yo quiero".

..."Los adolescentes perdonan muy mal a los padres que les dan todo lo que les piden"

Visita la web,  www.universidaddepadres.es está llena de recursos, ideas, y apoyo.

Llegaremos a tiempo (Rosana)

MENORES EXPUESTOS a la violencia de género.

Se estima que 840.000 menores han estado expuestos a la violencia de género durante el último año..

 Suponen más del 10 por 100 de los niños y niñas residentes en nuestro país. Pero estas cifras son cálculos aproximativos porque, ni en las estadísticas, ni en los informes sobre violencia de género aparecen los menores. Son víctimas invisibles.

Los expertos aseguran que cuando una mujer sufre violencia de género y es madre, en su casa hay más de una víctima y que son, precisamente los hijos de esa mujer, los que viven en una mayor indefensión. Además, no establecen diferencias entre padecer violencia física y psicológica.

En los últimos años se han incrementado los esfuerzos en la atención social, psicológica y jurídica, de las mujeres que sufren violencia doméstica, pero se ha dejado de lado la situación específica que viven sus hijos. Se considera que cuando la madre se recupera, también ellos lo hacen, pero apenas existen recursos específicos y adecuados para los menores.

Pincha para ver el documental de DOCUMENTOS TV.
'Mamá, duérmete que yo vigilo'  que indaga en la realidad de esos menores, reconstruye el terror y la indefensión que sufrieron y analiza las secuelas que les quedaron. Todo ello a través de estremecedores testimonios.
 

VÍCTIMAS DE UN CRIMEN INJUSTO.

YO ME COMPROMETO ¿Y TÚ?

 

Escucha estos testimonios, para despues establecer un debate. 

 

Víctimas de un crimen injusto.

Año 2012, 40 mujeres muertas.

Más de 150 personas atendidas al día.

Mas de 500.000 niños son víctimas y testigos de malos tratos.

Hace mucho que dejó de sonrier....desconfianza, tristeza...

Tiene menos miedo en la calle que en su propia casa.

Frenar este crimen está en nuestras manos

HOY SON ELLAS, MAÑANA PUEDES SER TÚ.

Proyecto del documental  "Vacíos" nace con la intención de dar una visión poco conocida del problema de la violencia de género, haciéndolo desde la perspectiva de los hombres agresores.

VACÍOS

 

 

VELO DE SILENCIO 

En países como Pakistán siguen creciendo los ataques con ácido a mujeres.

Se estima que el 40% de ellas son jóvenes menores de 18 años,

Los agresores suelen ser pretendientes o exparejas que buscan venganza.

Este tipo de violencia está muy extendida, es invisible y, además, se encubre.

La Fundación Vuelve a sonreír trabaja para devolver la dignidad a estas jóvenes.

 

25 NOVIEMBRE. Día de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer

NO DEJA HUELLA, NO DEJA RASTRO.
A LA PRIMERA SEÑAL DE MALOS TRATOS, LLAMA
 

"Es posible dejar atras esta pesadilla..."

. .."Al final existe una vida preciosa,

que no es la que te han hecho creer que es la buena, 

  está al alcance de tu mano con mucho esfuerzo,

pero es el mejor invertido de tu vida  porque

TE HARÁ LIBRE ...

 

 

Día Internacional de la Eliminación de la violencia contra la mujer.  Un delito contra el que "HAY SALIDA"

 



Campañadel Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad .

 

 

"Todos UNIDOS de manera desinteresada

para dar un mensaje de esperanza a las mujeres víctimas de violencia y romper el silencio cómplice

 que la rodea."

 

MEDIDAS PARA GRUPOS VULNERABLES

Por ello, la lucha contra la violencia de género ha sido la gran prioridad del Ministerio desde el inicio de la legislatura. En concreto, en seis ejes fundamentales:

• La ruptura del “silencio cómplice”.
• La mejora del conocimiento de esta realidad.
• La puesta de España en red contra la violencia de género.
• La asistencia personalizada a las mujeres y a sus hijos.
• La visibilización de otras formas de violencia, como la trata de personas con fines de explotación sexual, la mutilación genital y el matrimonio forzado (tipificado por primera vez como delito en la Reforma del Código Penal).
• La atención especial a los grupos más vulnerables. Dentro de estos, la ministra ha detallado los que serán objeto prioritario de los planes personalizados:

1. Las menores víctimas de violencia de género y de trata de personas. Ambos se incluirán en la legislación de protección a la infancia.

2. Las mayores de 65 años, que percibirán una atención especial de los profesionales para mejorar la detección precoz de casos de maltrato.

3. Las mujeres con discapacidad. Se les garantizará la plena accesibilidad a los servicios de información y atención.

4. Las mujeres del ámbito rural podrán acceder a material informativo sobre violencia de género en los centros de salud de sus municipios.

5. Las mujeres inmigrantes. Se suscribirán acuerdos con las asociaciones representativas para fortalecer la sensibilización contra la violencia.

Todas estas acciones están dirigidas a encontrar el camino hacia la salida de la violencia, por el que “tienen que caminar todas y cada una de las víctimas”.... “Saben que no están solas en ese recorrido”.

 

 

DECIR NO .... "está en manos de todos".

CITANDO a Miguel de Cervantes: ..."No es una utopía, es una cuestión de justicia".

 

 

 

Spot producido por Daniel Écija “Si la maltratas, me maltratas”,

 

1.  "En un caso de maltrato
2. que todos conocen y nadie denuncia,
3. todos son cómplices"

 

 

 

 

 

Escucha la letra de la Canción de Rosana "llegaremos a tiempo". ..."SOLO PUEDEN CONTIGO SI TE ACABAS RINDIENDO"....

 

Visita este enlace a las últimas NOTICIAS sobre violencia de género. 

Aumentan un 23,7% los  los menores enjuiciados por violencia machista desde 2007.

Datos de toda España.

 

"En un caso de maltrato que todos conocen y nadie denuncia, todos son cómplices"



 

Visita este blog, encontrarás muchos recursos para trabajar en el aula.