DIA ESCOLAR DE LA NO VIOLENCIA Y LA PAZ: 30 ENERO

       

                

DECÁLOGO PARA CRECER EN LA PAZ

1. Eres alguien muy importante. Quiérete.

2. Valora a tus amigos. Les dará seguridad.

3. Descubre todo lo que te une a los demás por encima de lo que te separa.

4. Respeta las opiniones. Así contribuirás al diálogo.

5. Aprende a escuchar, comprenderás mejor a los demás.

6. Esfuérzate por terminar bien tus tareas. Disfrutarás con el resultado.

7. Cumple con tus responsabilidades, los demás lo necesitan.

8. Trabaja en grupo. Nadie sabe más que todos juntos.

9. Comparte tus cosas con los demás. Te hará muy feliz.

10. Pon paz dentro de ti, de esta forma estarás poniendo también paz a tu alrededor

En cursos anteriores lo celebramos unidos:

Curso 2012 participamos...en la CAMPAÑA SOLIDARIA"TODOS CON SERGIO" Puedes ver las entradas anteriores en este Blog, localízalas en Buscar.
Tod@s con Sergio

Curso 2011. Construimos la paz con los cinco sentidos


Curso 2010. Pegada de palomas




Para celebrarlo este curso, podrás encontrar recursos, ideas, materiales en los siguientes enlaces:

Recursos múltiples y variados,  interactivos, para imprimir, para tomar ideas....en  ACTILUDIS

PORTAL INFEF. con múltiples enlaces.

Red de BUENAS PRACTICAS 2.0

ORIENTACION ANDUJAR  1001 Materiales, enlaces y documentos para trabajar la Paz.

EDUCACION EN VALORES.ORG

AULA INTERCULTURAL

 

 

 

SEMINARIO EDUCACION PARA LA PAZ

EDUALTER. Red de recursos en educación para la paz, el desarrollo y la interculturalidad.

ANMISTIA INTERNACIONAL


UNICEF Constructores de Paz.

LECTURAS SOBRE LA PAZ


Lectura del País sin punta (Giani Rodari)

 Varias cosas sobre la Paz (poemas, cuentos, canciones, etc...)
Paz-atiempos con la paz

Poemas por la paz




 VIDEOS PARA REFLEXIONAR:  Sadako y las mil grullas de papel.

 

El Señor de la Guerra (Cabecera)

Algunos alumnos de otros centros preparan ideas diversas:
Su rincón de paz lleno de grullas y palomas. IES GRAN CAPITAN (Córdoba)

La grulla de papel es un símbolo de la paz para Japón desde la Segunda Guerra Mundial. Ahora la grulla suma un nuevo significado para representar la solidaridad.




Un cortometraje  LA GUERRA propuesto por el  IES. VILLA DE VICAR.(Andalucía)
Lecturas para pensar IES DAMASO ALONSO (Madrid)
Concentración y lectura del Manifiesto por la Paz  IES el RINCON (Gran Canaria)
Preparan un mural por la Paz y la No violencia desde la Biblioteca del IES ANDALAN (Zaragoza)
El Guernica de Picasso es estudiado desde el IES LA PAZ (Granada)
Espacio de Paz IES FCO ROMERO VARGAS (Jerez de la Frontera)

Alumnado y profesorado del

IES Conde Lucanor (Peñafiel-Valladolid)

piden tirar a la basura las malas noticias

y apostar por la Solidaridad.

"Recogida tapones solidarios"

 

TRABAJAR DILEMAS MORALES EN EL AULA

Un dilema moral es una narración breve en la que se plantea una situación problemática que presenta un conflicto de valores, ya que el problema moral que exponen tiene varias soluciones posibles que entran en conflicto unas con otras. Esta dificultad para elegir una conducta obliga a un razonamiento moral sobre los valores que están en juego, exigiendo una reflexión sobre el grado de importancia que damos a nuestros valores.

  Un ejemplo de dilema moral lo tenemos en el siguiente caso, bastante frecuente en la vida de todo estudiante:
En la clase se ha roto el cristal de una ventana, como consecuencia de la mala conducta de un alumno. El profesor pregunta quién ha sido, diciendo que si el culpable no aparece toda la clase tendrá que pagar su reparación, además de sufrir otros castigos. Un grupo de alumnos sabe quién es el responsable, pero deciden no decir nada, porque el alumno causante del problema es amigo de ellos, y no quieren ser acusados de “chivatos” ni “traidores”. Además, quieren evitarse los problemas y molestias que les causaría su confesión.
En consecuencia, toda la clase es castigada. ¿Ves correcta la conducta de esos alumnos? ¿Tú qué harías en un caso similar?

Esta estrategia didáctica consiste en plantear a los alumnos, por medio de narraciones breves, situaciones que presenten un conficto moral, de modo que sea difícil elegir una alternativa óptima.

Entre los objetivos del trabajo con dilemas estarían los siguientes:

• Conocer la propia escala de valores, estableciendo una jerarquía entre ellos.
• Desarrollar la habilidad social de la "empatía", que consiste en saber ponerse en el lugar de otra persona.
• Respetar las opiniones y conductas ajenas, desarrollando la tolerancia ante principios y valores contrarios a los nuestros.
• Favorecer el diálogo razonado, el intercambio de opiniones sobre distintos puntos de vista.
• Formar el juicio moral, motivando el desarrollo de la lógica discursiva aplicada a la ética de la conducta.
• Fomentar el cultivo de lo que viene llamándose "inteligencia emocional", integrando razonamientos, sentimientos y emociones en la resolución de conflictos.
• Razonar las conductas y opiniones propias, utilizando la razón para estudiar la complejidad de las conductas humanas.

Fuente: http://www.laureanobenitez.com/dilemas_morales.htm

 

 

  Mas enlaces con dilemas sociales, comunicativos, personales, sociales...
MENUDO DILEMA, grandes dilemas 12-16 años
HAZ LO QUE DEBAS
Para trabajar por grupos

¿La ESO necesita la ESE (Educación socio-emocional) ?

La educación siempre ha tenido que ver con verbos como leer, escribir, contar (en el doble sentido de calcular y de hablar). Con el paso del tiempo se incorporaron otros verbos como escuchar, hablar, pensar, comparar, deducir, construir.

Hoy, la educación necesita de la incorporación de nuevos verbos: cooperar, compartir, sentir, vivir... porque en nuestras aulas, como en la sociedad en general, aumentan los problemas de convivencia, los casos de acoso escolar (incluida su versión digital), los conflictos de disciplina...

Emocionar en la escuela significa que “sentir” y “aprender” son conceptos dependientes y no antónimos como se cree habitualmente. Los aprendizajes vividos, aquellos que consiguen despertar sentimientos, emocionar, son los verdaderamente significativos y perdurables. Ver más 

Aspectos fundamentales a trabajar en la escuela desde la perspectiva de la educación emocional:

- Autoconciencia: tiene que ver con el conocimiento de uno mismo, con la autoestima. Conocerse a uno mismo para entender mejor a los demás.

- Autogestión: tiene que ver con la autonomía personal, con la capacidad de emprender y la creatividad a la hora de afrontar diferentes situaciones.

- Conciencia socialización: saber que se pertenece a una colectividad a un grupo y que el trabajo colaborativo puede hacernos mejor.

- Comunicación asertiva: escuchar activamente a los demás, tener

 

PROGRAMAS DE EDUCACIÓN EMOCIONAL Y PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA.

Visita los enlaces para descargarte el material elaborado por el grupo "Aprendizaje emocional"  formado por psicólogos, pedagogos, maestros, profesionales de la educación en el CEFIRE de Elda (Alicante) y publicados por

• Para el primer ciclo de la ESO, 39 actividades para contribuir a la formación en competencias emocionales: autocontrol, automotivación, empatía y asertividad. En ellas está la base de la mayoría de los conflictos que surgen entre los alumnos, o entre el profesor y los alumnos.

Para descargar: Programa de educación emocional y prevención de la violencia. Primer ciclo ESO.

• Para el segundo ciclo de la ESO, 40 actividades.

Programa de educación emocional y prevención de la violencia. Segundo ciclo ESO.


Para reflexionar...¿Educar para el trabajo, educar para la vida?:
Visita el blog ¿quÉduQué-quÉducando? de Alberto del Mazo.

¿MAS CRISIS MENOS VIOLENCIA MACHISTA?

2012 cierra con el balance más bajo de víctimas mortales.

 

...el año "menos malo"

desde que hay recuentos...

...la mayoría no había denunciado...

...“El dato es bueno, el más bajo desde 2003, pero hay que tener muchísima prudencia y ver qué pasa en el futuro, si se consolida la tendencia a la baja”. La delegada del Gobierno para la Violencia de Género, Blanca Hernández Oliver, se toma con cautela el balance de víctimas de las agresiones machistas en 2012: 46 casos comprobados y otros cuatro en estudio. Aunque se llegara al medio centenar, seguiría siendo el año menos malo desde que hay recuentos oficiales. Como es habitual, la mayoría de las víctimas mortales (38), no había denunciado.
 

Hernández no se atreve a sacar conclusiones del descenso. “¿La crisis? Es aventurado decirlo. También los años anteriores la había y la cifra subió”, plantea. Cree que otro indicador, como el total de denuncias, se mantendrá estable (63.000 en el primer semestre del año pasado y una media de 135.000 anuales desde 2009, puntualiza). En cuanto al descenso de llamadas al teléfono 016, asegura que solo se produjo en octubre y noviembre..
 

...Lorente asegura que el deterioro dificulta a las mujeres abandonar una situación de maltrato, ya que les resulta más complicado separarse en una situación económica precaria.

 

 “La crisis puede provocar un retraimiento en las denuncias por los problemas económicos de las víctimas”,

 

Leer más. Charo Nogueira, El País,

La nueva generación de mujeres de la India luchan por la igualdad, impulsan cambios.

Pakistán, Bangladesh y Nepal se hacen eco de las protestas

y comienzan a dar pasos hacia la igualdad.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

.."En India hay una nueva generación de mujeres que trabajan, que quieren encontrar a su propia pareja (y no casarse con el candidato que escojan sus padres) o que quieren vestirse de manera menos tradicional y salir solas a la calle. La escalada de violencia contra las mujeres podría ser en parte una reacción machista contra esta liberación femenina, dicen varias expertas. “Algunos hombres podrían resentirse de que las mujeres tienen cada vez más poder y que son cada vez más independientes”, dice Rekha Bezboruah, directora de Ekrata, una ONG para la igualdad de las mujeres. Justamente, uno de los violadores de Amanat confesó a la policía que lo hizo por “enseñarle una lección”.

 

“La violencia contra la mujer no se reduce a los ataques sexuales. La vivimos a diario, cuando somos tratadas como objetos, con miradas lascivas, cuando nos tratan como seres inferiores”, expone Geeta Gupta, reportera del diario Indian Express. En la visión de gran parte de la sociedad, las mujeres son responsables de “provocar a los hombres” por ir vestidas “de una forma inapropiada”, no ir acompañadas de un hombre que las proteja o salir de noche, lamenta.

Domina una mentalidad patriarcal en la que se abortan los fetos femeninos porque se prefiere tener hijos. Ellos mantendrán a los padres cuando sean mayores, recibirán dote y no tienen riesgo de manchar el honor de la familia, dicen los analistas. Así, ellos son criados con privilegios y con la mentalidad de que son superiores. Esto abre un resquicio donde caben los malos tratos. En su informe de 2012 sobre adolescentes, Unicef detectó que más de la mitad de los chavales (el 57% de ellos y el 53% de ellas), encuentran justificable que un marido golpee a su esposa.  Leer más, Que violar no salga gratis, El País

 

...Especialmente preocupantes para las organizaciones de derechos humanos son las agresiones que las paquistaníes sufren dentro del propio seno familiar, los conocidos como “crímenes de honor”. Según la Comisión de Derechos Humanos de Pakistán (HRCP, en sus siglas en inglés), cerca de mil mujeres son asesinadas en el país cada año por hombres de su entorno por cometer actividades tan “deshonrosas” como haberse atrevido a pedir casarse con quienes ellas querían o mantener relaciones con un hombre sin autorización familiar. Leer más, El debate por la impunidad...se extiende a Pakistán

 

 

 

Para muchas mujeres las violaciones son sólo el extremo del acoso que sufren a diario. “Cuando voy por la calle me siento constantemente amenazada por las miradas de los hombres y en varias ocasiones me han tocado. No nos respetan”, cuenta indignada una de las manifestantes de estos días.
Y por ahora las cosas no parecen muy cerca de mejorar. Leer más. India se levanta por el respeto a las mujeres

 

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